學齡前幼兒英語教育政策說帖

2015-05-14RHPS

學齡前幼兒英語教育政策說帖

 

一個前提

 

　以「保護學齡前幼兒身心發展之最大利益」為前提，基於依法行政、尊重專業及衡量與本政策攸關的重要關係人之利益下，研擬出適切可行的幼兒英語教育政策。

 

兩個堅持

 

一、堅持依法行政—推動幼稚園正常化教學

 

　就法令規章而言，依據幼稚教育法第三條規定，幼稚教育之實施，應以健康教育、生活教育及倫理教育為主，並與家庭密切配合，達成維護兒童身心健康、養成兒童良好習慣、充實兒童生活經驗、增進兒童倫理觀念、培養兒童合群習性等目標。課程安排則依照「幼稚園課程標準」分為六大領域（健康、語文、常識、遊戲、工作、音樂六類），採統整式教學，以生活化、遊戲化之方式實施教學活動。

 

二、堅持尊重專業—以學術研究為後盾

 

　就學理研究而論，依據大腦神經科學、語語言學、英教育的相關研究發現，第二語言或外語學習的關鍵期假說並不成立，而在英語是外語的環境下，幼兒學得快、忘得也快，愈早學習並不保證英語能力就一定好，反而是認知發展較成熟的青少年學習外語會比幼兒有效率得多，先掌握本國語文的讀寫能力和語言規則對於學習外語會有所幫助；另依據幼兒教育的相關研究發現，在「全英語」、「No Chinese」的環境下，由於語言的隔閡，幼兒不僅易產生偏食學習、學習內容的深度與廣度會受限，還可能出現一些溝通障礙、情緒困擾、價值觀扭曲、與文化認同的問題，甚至影響中文能力的發展。

 

三種主張

 

一、語言學習順序應為先母語、再國語、後英語：

 

　目前教育部的規劃是學齡前幼兒及國小一、二年級兒童的語言學習重點在於母語及國語能力的培養，當本國語文的基礎穩固後，再開始正式學習外語，而從九十四學年度起，英語課程將正式從國小三年級開始實施。

 

二、幼兒接觸英語應以「促進文化學習與國際了解」而非「培養流利的英語能力」為目標：

 

　學齡前幼兒的英語教育政策將採「選修」而非「必修」的立場，我們反對幼稚園實施「全英語」、「No Chinese」的教學，或安排幼兒整個早上或從早到晚學英語；但在不影響正常教學的情況下，採「融入式」教學、以「促進文化學習與國際了解」為目標者，或在課後安排英語才藝課程，以聆聽歌謠、說故事、玩遊戲等適合幼兒學習的方式，讓幼兒有機會接觸英語者，則不在禁止之列。

 

三、幼稚園不可聘任外籍老師教授英語教學活動：

 

　學齡前幼兒需要在與他關係親密、讓他有安全感的大人照顧下學習與發展，而這絕非大多數未受幼教專業訓練、無合格幼教師證照、流動率高、將自己定位為「教英語」的外籍老師所能適任的；何況外籍老師在幼稚園任教，完全不符合現行就業服務法第46條之相關規定。如果幼稚園要提供幼兒接觸或學習英語的機會，應由持有合格幼稚園教師證照的本國籍老師擔任較為適切。

 

四項作法

 

一、加強宣導

 

二、依法取締

 

三、修訂幼稚園課程標準

 

四、進行長期相關研究，作為調整我國（幼兒）英語教育政策的方針

 

資料來源：嘉義縣教保資源網

 

學齡前幼兒英語教育政策說帖(二)

 

英語學得早、一定學得好？ No!

幼兒階段是學好英語的關鍵期 ? No!

上全美語幼稚園，英語才學得好？ No!

 

最新全國研究發現， 不 可 不 知！

 

 

 

 

緣起

　　　　關心幼教的你，是不是發現到，幼教機構的招生廣告經常標榜「英語越早學越好」、「上全美語幼稚園、未來領袖的培育營」，這些口號 究竟是商業噱頭？還是有客觀研究的支持？為了幫全國的家長釐清這些問題，教育部主動委託語言學習、英語教學、及幼兒發展的專家學者（含政大及師大等教授），針對台灣各地區國中及小學高年級學生進行大規模的抽樣調查研究（全國共計抽樣 12,627 人）。我們希望透過這次大規模的研究調查結果，讓社會大眾也有機會接收到客觀、 專業的語言學習資訊，而非只是來自市場單方面的廣告文宣。

 

研究的三大發現

1. 研究發現一：英語學得早 ≠ 學得好！

　　以國小高年級或國中時期的英語、國語之在校成績與標準化的國語、英語測驗成績作比較，提早在幼稚園就開始學英語的學生，並沒有比進小學後才開始學的表現更好；且在班上英語學業成績排名第一的孩子中，有近五分之一（ 19.4% ）是那些從未提早學習、完全按照 縣市政府規定年級才開始在學校學英語的孩子。可見提早學英語， 不見得是英語表現優異的必要條件，只要是在良好配套條件的情況下 （如研究發現三），未提早學習的孩子，英語依然可以名列前茅。

 

2. 研究發現二：全美語幼稚園 ≠ 英語一定強！

　　樣本中，國小高 年 級或國中時期在班上英語學業成績排名第一 的孩子，絕大多 數 （ 96％）小時候 都 沒上過全美語幼稚園，這群在學 校英語表現優 異 的孩子，雖然其中有從幼稚園就開始學英語的，但頂多是每星期上一、 兩 個小時的英語課程。

 

　　研究也顯示，曾在全美語幼稚園就讀 的孩子，於國小高年級或 國中時期的英語學業成績不見得好，換 句 話 說 ，曾進入全美語幼稚園 就 讀 的孩子，後續不見得有英語優勢。

 

3. 研究發現三：英語表現＝個人＋家庭＋學校＋社會等整體性因素

　　孩子英語學得好不好，與有沒有提早在幼稚園學習，或是否上全美語幼稚園沒有一定的關係。影響孩子英語表現的因素很多，這些因 素會互相影響， 不 能只看單一因素。這些因素包括：孩子本身想不想學、害 不 害怕學、夠不夠努力 、課餘會不會自修英語、對自己的英語有沒有信心，以及父母對孩子學習的關心程度和投注時間多少等 ? ， 不論父母教育程度的高低，只要重視、鼓勵孩子學英語，願意參與、 甚至花時間陪同孩子學英語，孩子的英語表現通常較佳。

 

給父母的三大建議

1. 小學再學英語 不 算晚

　　「 不要讓孩子輸在起跑點上」、「英語越早學越好」 都是商業口 號，請所有爸爸媽媽們， 不要再被商業口號牽著走；這次的研究已經證明，提早在幼稚園開始學英語並沒有比進小學後才開始學的孩子表 現 更 好，又何必急著讓孩子在母語都還不能清楚表達的階段，就開始 學習另一個完全不熟悉的語言呢？ 不但學費貴，又可能帶給孩子及自己學習壓力 ，還可能排擠掉幼兒階段學習其他事物的寶貴時間，父母可以參考本部「先母語、再國語、後英語」的語言學習政策，等孩子進入小學，身心各方面發展更成熟時再開始學，學習效果反而比較好。

 

2. 選一個教學正常化的幼稚園

　　幼稚園是孩子求學生涯中，正式學習場所的第一站，也是孩子進入團體生活中學習成長的重要起步，父母 不 能 不 審慎選擇，幫助孩子 踏出關鍵性的「人生一小步」。我們建議為孩子選擇的幼教機構，是教學正常化、並由具備幼稚園教師資格之老師教學的幼稚園，所以多 聽聽其他家長們的意見 ，而不要只是選擇標榜雙語或全美語教學、卻由沒有幼稚園教師資格之外國人教學的補習班。在幼兒階段學習語 文，應選擇以培養語文學習興趣為目標、教法生動有趣、教學內容符 合幼兒身心發展、並能將語文學習內容融入該園整體幼教課程架構之 幼稚園。

 

3.親子一起學，效果 更 加倍！

　　英語是外語，在我們日常生活中很少使用，所以幼兒不太容易像國語一樣，會主動想學。如果父母想要培養幼兒英語學習的興趣，建議可以採用玩遊戲、吟唱歌謠、閱讀繪本的方式，與孩子一起共玩、 共 讀 、共學。但在親子互動過程中，要盡量保持自然、有趣、愉快的學習氣氛， 不適宜要求孩子背誦字詞、認 識 音標、或解釋文法規則。 如果幼兒學習英語的第一步，感受到的是無趣、挫折、壓 力 、焦慮， 提早學習英語等於是提早扼殺他們對英語學習的興趣。

 

推薦閱讀 ：

1. 吳信鳳（民94）。贏得聲音、贏在終點。張 老 師月刊， 332 期，頁12-18。

 

http://english.nccu.edu.tw/new/home.php?page=teachers/HsinfengWu.htm

 

2. 林 佩蓉（民 93）。上全英語幼兒園要付出那些代價？

 

http://www.kids.tp.edu.tw 。

 

3. 張武昌 （民93）。全美語的迷思—幼兒外語學習時機與方式。

 

http://www.kids.tp.edu.tw。

 

4. 張湘君 （民93）。孩子，對不起，我錯了 ！

 

http://www.kids.tp.edu.tw。

 

5. 張顯達（民93）。從雙語學習談幼稚園教英語的問題。幼教簡訊， 21 期。

 

http://w3.sce.pccu.edu.tw/preschool/21th/e_covers/ec_index.htm

 

6. 劉玉燕（民 93）。為甚麼幼稚園 不 教幼兒英語。幼教簡訊， 23 期。

 

http://w3.sce.pccu.edu.tw/preschool/23th/e_covers/ec_index.htm

 

7. 蔡春美（民93）。會 說 英語的 老 師≠專業幼教老師。

 

http://www.kids.tp.edu.tw。

 

8. 童話劇場（民94）。公共電視「紀 錄 觀點」的紀 錄 片。